Veja artigo no New York Times
http://opinionator.blogs.nytimes.com/2010/03/28/power-tools/
"This means that if you type a number x into your calculator, and then punch the 10x button followed by the log x button, you’ll get back to the number you started with."
Esso número escolhido poderia ter sido representado por outra letra que não x para que o leitor não confundisse com o x impresso no botão da calculadora. Isso causaria um resultado inesperado, por exemplo:
Suponha x = 3. Então 10^3 = 1000. Depois log x = log 3 = 0, 478. E 0,478 é diferente de 3.
É só um detalhe.
"A mathematician needs functions for the same reason that a builder needs hammers and drills. Tools transform things. So do functions."
Concordo. As matérias de MAT poderiam ser lecionadas com esse enfoque.
Bom o texto.
Esso número escolhido poderia ter sido representado por outra letra que não x para que o leitor não confundisse com o x impresso no botão da calculadora. Isso causaria um resultado inesperado, por exemplo:
Suponha x = 3. Então 10^3 = 1000. Depois log x = log 3 = 0, 478. E 0,478 é diferente de 3.
É só um detalhe.
"A mathematician needs functions for the same reason that a builder needs hammers and drills. Tools transform things. So do functions."
Concordo. As matérias de MAT poderiam ser lecionadas com esse enfoque.
Bom o texto.
Se seguirmos à risca o que foi dito no texto - usando uma calculadora com notação adequada -, é impossível obtermos um resultado errado.
Sobre o enfoque das matérias, isso pode trazer margem à velha e tediosa discussão sobre a 'utilidade' das disciplinas no contexto do curso.
Sobre o enfoque das matérias, isso pode trazer margem à velha e tediosa discussão sobre a 'utilidade' das disciplinas no contexto do curso.